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如何让不爱阅读的孩子重新拿起书本?

    来源:本站         发表时间:2018-07-08        


采访者|May Sue

受访者|肖国庆

编写|Sue

问答

教育应返璞归真

回到常识上来


慧教育:您平时有阅读习惯吗?


肖老师:有的,有时候会读到很晚,把想读的书读完。


慧教育:一般是读感兴趣的还是专业类的?


肖老师:最近几年,读教育专著相对多一点。中外的教育专著大家都比较关注,尤其是工作在第一线的老师,最需要了解教育的规律,教育的大方向。首先从理论上我们老师要懂得教育常识,按教育规律办事,所以教育专著是我们老师必须要读的,甚至比我们备课的那些书还要重要。我最开始接触的是苏霍姆林斯基的作品,后来看李镇西的一些教育书籍,他的观点和苏霍姆林斯基相似,他是中国的苏霍姆林斯基。我感触最深的是李镇西老师的一句话:“理想与责任,体现于培养现代公民,给每一个人以尊严。”李老师在《做最好的老师》中写道:“教师需要一种品性:善良!心存善意,才会真心待人接物,也才能赢得别人的尊重,也就赢得了自己的尊严。


这些教育家为我指明了教育的方向,我在实际的工作中践行教育规律,受益匪浅。所以也建议广大教育工作者都来读一读苏霍姆林斯基、李镇西的教育书籍。


慧教育:您会把读过的书运用到课堂上吗?


肖老师:会的。读了以后,我根据自己的理解,在面对学生的时候,心底里会涌出一个念头,每一个孩子都是一个鲜活的个体,我们应该用平等、用爱、用尊重去对待他们。


慧教育:除了教育专著对您产生的影响,其他书籍会运用到课堂吗?比如去影响孩子们的阅读。


肖老师:有的。在讲苏轼的词的时候我会推荐他们看《蒋勋说唐诗》《蒋勋说宋词》这一类,此外还有林语堂《苏东坡传》,孩子们通过看关于苏轼的书,会对苏轼的一生有一个全面的了解,这些就是拓展阅读。课内读到哪一个名家,课外我会再推荐几部。


慧教育:那您推荐他们的书是您自己读过觉得好的是吗?


肖老师:有的是读过,有的是看了目录,觉得不错就推荐给他们。


慧教育:在您教书的这些年,有没有哪一本书对您影响特别深刻?


肖老师:应该还是苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》,还有《陶行知文集》。他们都谈到一个共同规律,教育就是关乎孩子的和谐发展,和谐成长。他们俩的教育理念是比较接近的。用爱去对待每一个孩子,关注孩子的个性化成长。苏霍姆林斯基对待学生对待课堂,第一是用爱,第二是用民主。关注每一个孩子的个性化,因材施教。


还有一本专著是李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》,书中阐述了一个共同愿望:建立民主、宽松的学习氛围,和孩子平等交流,让孩子们在校园里自由的呼吸。这本书诠释了我们做老师的价值取向,点燃我们的教育梦想。

  

慧教育:您这么爱读书,那您周围的老师有阅读的习惯吗?


肖老师:有的,学部领导一直支持关注教师的专业发展,一直提倡教师广泛阅读,不断提升自己的专业素质和人文素养。北大教授钱理群说过:当今,教育最大问题是不读书,教育应返璞归真,回到常识上来。今天教育倡导教师多读书,其实更多的是要求教师要处在真正的“读书状态”。做一个善于读书,知识渊博,视野广阔的读书人,而不是只在原有知识水平上,作低质量的重复。当今这个信息瞬变、日新月异的时代,新学科、新知识迎面而来,只有学习,才能丰富自己。


慧教育:那您了解其他学科的老师平常读什么类型的书吗?


肖老师:其他学科的老师应该是读经济类的,像股市、货币战争。时事类的比较多。


慧教育:学校有为教师提供一些读书福利吗?


肖老师:以前有过,我们读完书以后,会有征集读后感,组织评比设奖。


慧教育:除了这项奖励措施,还有什么其他关于阅读的评定吗?


肖老师:前几年有给教师买过一批书,放在教学处,自己可以随意去借。还有图书馆,也是提供给教师和学生免费借阅的。




一个爱阅读的老师

对一个班的孩子正面影响很大

一个爱阅读的家长

对孩子阅读习惯的培养很重要



慧教育:班上有不怎么爱读书的孩子吗?


肖老师:我班的话,很少不读书的。有一个女孩子,她数学特别好,但很浮躁。不过她周围的同学都在读书,她宿舍的也都在读书,后来也慢慢爱上了阅读。最开始是读毕淑敏的书,然后读着读着,性格就开始变好了。到了初三,也沉得下心来。成绩特别好,以前考400多名,现在到年级100多名了。如果我们给孩子一个好的氛围的话,不爱读书的孩子也会慢慢变得爱阅读,渐渐养成阅读习惯。在我们班,阅读成为孩子们的一种生活、学习常态。我经常告诉孩子们,读书是为了丰富自己,而不是为了分数做给别人看的。他们在丰富自己的同时,素能也会慢慢提高,学习起来也就没那么难了。


慧教育:所以其实阅读是一种双赢。


肖老师:是的。因为每一个孩子是不一样的,只要他亲近文字,那就成功了一半。然后老师根据孩子的特长、喜好,慢慢地引领。我们班有几个男生数理化特别好,但是有一段时间沉不下心来。这样的孩子,我会找一些科幻类、科普类的书给他们读,如霍金的《时间简史》、刘欣慈《三体》。孩子的物理学得好,对这些书很感兴趣。他在书中了解一个事理的时候,又受到文学性的语言熏陶,所以当他再看别的书的时候就有兴趣了。


慧教育:可不可以说,是您的阅读影响了您的教育方式,然后间接又影响到孩子的阅读习惯


肖老师:是的,一个爱阅读的老师,对一个班的孩子正面影响力是很大的。我喜欢买书,也经常借书给孩子,也喜欢送书给孩子。他们有一句口头禅,没书读,找老肖。在我桌面随便摆了一些散文和教育类的书,孩子们可以借过去读。


初一的孩子都喜欢看玄幻类小说,初一时我不会刻意按照我的意愿给他们推书。只要他读书,他喜欢读,我们都赞成并鼓励。从初一下学期开始规范,我会帮学生选。除了我们中考必考的12本名著,慢慢地拓展到古今中外,孩子们根据自己的喜好去选择。我也做了一个调查。班上读书最多的一个女孩,她读的书很杂,读科普类,也读科幻类、经典名著类、散文类、哲史类,还有中外经典影视文学。


我引导学生,会让家长带学生去书店,让孩子自己去选择,给他营造一个好的氛围,让孩子慢慢地觉得书店是一个好地方,在那里孩子会找到他自己想要的东西。


慧教育:这一点家长都配合吗?


肖老师:一般都配合,家长利用周末带孩子去逛书店。每一年开学,我们会有一个图书角,每人捐3-5本,里面就有他们喜欢看的书。


慧教育:那说明他们已经养成很好的阅读习惯了。


肖老师:是的。从初一到初三,孩子们的阅读从不间断,还写读书笔记。我会给孩子们列一个读书清单,然后让他自己去图书馆去找或者购买。


慧教育:这样针对每个孩子的读书清单都会有差异吧?


肖老师:有差异的,有的孩子从小学就有浓厚的阅读兴趣,这样的孩子阅读量大,初中的阅读就有广度和深度了,这样的孩子我会推荐一些经典作品或哲史类的书籍。比如林语堂《苏东坡传》、《傲慢与偏见》《契诃夫短篇小说选》《全球通史》等等。有的孩子从初一才开始阅读,我会推荐一些适合他们读的书目,比如曹文轩的系列。(另附推荐书目)

 

慧教育:读完以后会有进一步的交流吗?


肖老师:有,我们初中部每年有一个读书经验交流会。通过孩子的演讲,谈自己对作品的理解,从文字、结构、内容主题给老师和同学做分享。其中包括必考名著系列如《格列夫游记》,也有其他作品《巴黎圣母院》《穆斯林的葬礼》《平凡的世界》等。无论如何,培养阅读兴趣最重要。


慧教育:先培养阅读兴趣,慢慢形成阅读习惯,再把他往深层次阅读引导。这样的话,孩子也需要家长去引导。


肖老师:对,家长很重要。家长真的很重要。家长不仅自己要读,工作再忙也要把孩子放到图书馆,让他自己找,看他自己喜欢什么,不逼着他去读不喜欢的。等他爱上阅读之后,再征求老师的建议,由老师根据他的实际情况,推荐一些书。


我觉得家长的引导很重要。很多家长都把重心放在学校,但学校永远是排第二的,家长才是最重要的。很多家长把孩子扔给学校,扔给老师。而家长的成长比老师更重要,我是深有体会的。我班喜欢阅读的孩子,其家长也都非常热爱阅读,重视阅读。他们再忙也会抽时间陪孩子。


有一些老师觉得阅读是语文老师的事,但站在语文老师的角度,我觉得无论家长还是科任老师,一定要有一个大阅读观、大语文观的概念。在所有的科目中,语文课是学科之母,学不好语文,其他科也会受影响,孩子的素能也难以提高,而学好语文,首先要从阅读开始,阅读是孩子成长一生的必修课。一个学校的校长也很关键,一个好校长便是一所好学校。


慧教育:校长的教育理念会影响到整个学校的格局及走向。


萧老师:是的,校长的文化引领很重要。




孩子读书的过程

就是一个求证的过程


慧教育:现在市场上的图书种类不一,参差不齐,您对学生挑选书籍有什么建议吗?


肖老师:我们初中的学生学习压力是比较大的,推荐的话,一般我们会根据教材大纲里的名作家推荐他们去选择。中国的近现代的作品,像鲁迅、巴金、林语堂这些都是可读的。汪曾祺、沈从文的散文也是一定要读的。还有余华、莫言的书,可以选读。当然还要读一些传统经典作品。 


慧教育:那如果是针对家长阅读,您有什么建议呢?


肖老师:家长阅读书目,我推荐《好妈妈胜过好老师》《最美的教育最简单》这个家长看了以后会眼前一亮。家长一直以为自己走的方向是对的,看了之后会发现很多是错的,没有尊重孩子的成长规律。孩子就是借着父母的身体来到这个世界上,他的精神发育,他的生命成长,他需要什么,你给了他吗?你给他们铺垫了吗?如果没有的话,让孩子自由生长还好些。你去干预,干预得对不对?适得其反就阻碍了孩子的正常成长,本来一个学业比较好、学得比较轻松的孩子,后来因为家长错误的引导,给孩子带来的伤害可能会是一辈子的。这个孩子就耽搁了。所以建议这两本书都可以去读一下,还有龙应台的《目送》《亲爱的安德烈》《孩子你慢慢来》,也可以读。


最近我在看尹建莉和一位台湾教育家合编的书——《好孩子  三分天注定  七分靠教育》其实教育说简单,真的很简单,就是按规律办事,把人当人。比如,作者在第一章里面提到:懂大脑才懂教育——大脑终身都有可塑性,起跑早晚都能嬴。其实,在神经学上没有“输在起跑线”这回事,实验已找到终身学习的神经机制。“右脑开发”是谎言。幼儿的脑是同步发展的,没有右脑先启动再带动左脑的任何证据。孩子的大脑发展最适合的地方是温馨的家庭,最佳的营养是安全感,最好的刺激是父母的陪伴。作者认为家长爱孩子首先要懂规律,懂内心、懂生命。最后后记中洪兰教授说:“现在的你和五年后的你差别在:你跟谁在一起和你所读的书。”对这句话深有感触,朋友和书籍伴随我们成长!曾子曰:“君子以文会友,以友辅仁。”就是这个道理。所以希望家长再忙也抽时间看看相关的教育书籍,当然也可以看看文艺清新的文章。总之,家长应该多陪伴孩子,和孩子一起阅读,一起成长。


慧教育:您如果逛实体书店,看到什么样的书会毫不犹豫地买回去。


肖老师:以前有读过的,比较熟悉的,比如林语堂的作品、冯唐的系列作品。冯唐的文字是比较犀利的。还有孔庆东的《47楼207》《空山疯语》等。有时候见到读过的作者又出新书我会毫不犹豫地去买。比如现在比较畅销《摆渡人》,如果作者的新书出来,我的学生马上就会去抢。我通过看学生的随笔,发现他们在读的过程当中,其实就在追求真善美,崇尚真善美。尽管书里面有一些负面情节,但更多的是真善美。孩子们有时候会很困惑,从老师、家长那里找答案,从同学那里找答案,从书里他又能找答案。他就不困惑了。孩子读书的过程、人生的过程,他就是一个求证的过程。不断求证,从哪里?从阅读。从一些名家大师的书里面。


慧教育:从书里面找到自己的人生方向和价值。


肖老师:对的。


慧教育:同一个点,不一样的书会有不一样的观点,读了之后会培养他们的思考和思辨能力。


肖老师:对的,像刘慈欣的《三体》,孩子们看了实在太多书了,我跟不上他们节奏,但是我会看目录,了解大概情节,和他们交谈。我就发现,开始他们说《三体》是玄幻,其实不是。还有《盗墓笔记》,这些书其实是可以看的。孩子们在看这些书的情节时会产生一些想象力,脑袋就活起来了。阅读过程就是心智成长的过程,就是精神发育的过程。


慧教育:文字给人的想象力非常大。上次采访了一位校长,他引用了一句话:一个人的阅读史就是他的精神发育史。


肖老师:是的。我也会受孩子的影响,把他们的书拿过来读。孩子们现在的阅读量,很多已经超过我们老师。他们的书我会大略的去看一点,我是很支持他们看他们喜欢的,只要不是坏书。


慧教育:就是您不干涉他们看书,只要自己喜欢就可以了。那孩子们读什么您会去关注吗?


肖老师:会去了解的。有时候会有个别男生读得有点偏,我会正面引导他。但是我的感受还是要回归传统,传统文化经典读懂,读得差不多之后,再去读其他的,会更容易。要扎根于我们的传统文化,再去读其他的书,会更好。比如《古文观止》《论语》,要多读。


慧教育:您一直强调中国传统文化这方面的书籍,那有没有一些推荐书籍?


肖老师:根据青少年年龄特征首推读唐诗、宋词、诗经、楚辞及王国维《人间词话》,这些经典能够陶冶情操、丰富知识,更重要的是腹有诗书气自华,多读古诗词可以无形间影响一个人的谈吐与气质,令他在学习与生活中获益匪浅,至于写作的语言表达就更不用说了。还有孔庆东推荐的儒家四书:论语、孟子、大学、中庸,至少要能背诵100句。道家经典:道德经,至少要能背诵30句。




读万卷书,行万里路


慧教育:您觉得有没有哪个阶段是可以抛开书本去游历的?您有没有一些读书和游历相关的经历?


肖老师:有的,去年暑假我们去上海华东旅游。我还写了一篇散文,一些小诗来表达自己的感悟。一般暑假我们都会去旅游。上次去了杭州,怎么说呢,纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。到杭州就知道苏东坡到那里为什么能写下如此美的诗句——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。所以读万卷书行万里路的魅力就在于此,当一个人真正看到那样的美景,心才有触动,才有创作的灵感。孩子们通过一段时间的游历,回来都会写一些随笔,当然也是我要求他们这样做的。


慧教育:所以书读多还是好的。那个时间,看到那片景,冒出来的就是那句诗。


肖老师:是的。其实当人们在惊叹科技的发展与繁华的时候,真正让我们沉淀下来的是那些名胜古迹和人文风景。这才是最值得我们老师去游历的。在游历的过程中,把这些想法和这些所见带回课堂,给孩子们上一节课,这跟没有去游历而上一节课是有区别的。


慧教育:就是把自己的经历传递给孩子,引导他们也去发掘这样的经历。那您觉得对于学生来说,从什么时候开始比较适合出去游历?


肖老师:初中是一定要出去游历的。每年的暑假带孩子们到不同的大城市,不同的风景区,当然还是要有好的导游。跟家人也可以,跟团也可以。初一初二建议在国内,初三暑假可以出国见见世面。


孩子既要阅读,又要写读书笔记,这样读写结合更好了。平常让学生写作文,太正规了,他们不感兴趣。如果是写自己想写的东西,兴趣就来了。把生活中的素材整理好,等真正上了考场之后,就下笔成文。


慧教育:这才是教作文的最好方式。


肖老师:有的孩子写出来的东西,会让我们老师觉得惊叹。他都不知道自己能写出这么好的文章。因为他有了一定阅读基础,又有游历的过程,他的感受、捕捉大自然的敏感度特别强,然后又有比较深的文字功底,所以写出来的东西就特别不一样。


慧教育:对生命的感受力会更强。


肖老师:是的。主题一般都是热爱生活,热爱生命的。他的表达就是觉得生活挺美好的。


慧教育:把学生的整个视角打开了。阅读书目的类型不能太单一。


肖老师:是的,我从初一开始就鼓励孩子读书。初一的早读课,因为孩子们记忆力比较好,古诗词背得比较快,我就穿插高中的《论语》,还有《增广贤文》,作为早读课的补充教材。到了初二就给他们读诗经、唐诗、宋词,为他们高中打下一点文学基础。初三中考完以后,我会征求高中老师的意见后,再推荐初高中衔接的一些阅读书目,比如必考名著《红楼梦》《三国演义》,选读贾平凹、余秋雨、鲁迅、巴金系列作品,传统经典诗词类《古文观止》《唐诗宋词》,外国《蒙田随笔》《培根随笔》等。孩子上了高中,学业紧,这个暑假是孩子阅读的黄金时段,只有广度阅读结合深度阅读,孩子们的思想才会变得理性、深刻。


*以上仅代表受访者个人观点

*本文转自慧教育网站


肖国庆


   南开实验学校语文教师



本科学历,中学一级语文教师。从事教育工作二十多年,有较丰富的教育教学管理经验,撰写的论文《浅谈教育之“尚善崇美,回归本真”》、《回归教育本质  和学生共成长》荣获省市级优秀论文奖,曾获市级、区级优秀班主任等荣誉称号。多次参加省市骨干教师培训,使自己的专业水平得以提升。

教育教学理念:不仅关心学生的学业水平,更关注学生的情感世界。注重培养学生的阅读习惯,热衷于传统文化,并通过开展丰富多彩的语文活动,提高学生的语文素养和人文素养。


特别推荐

——初高暑假阅读衔接

可根据自己的喜好和阅读程度选择性阅读)


法国文学:巴尔扎克,雨果,莫泊桑,左拉,罗曼罗兰,加缪(至少读3家)


苏俄:普希金,莱蒙托夫,果戈理,赫尔岑,托尔斯泰,陀思妥耶夫斯基,契诃夫,屠格涅夫,奥斯特洛夫斯基(至少读3家)


美国文学:杰克伦敦,路易斯,马克吐温,奥尼尔,赛珍珠,福克纳,海明威(至少读3家)


当代诗人二十家:郭沫若,冯至,徐志摩,戴望舒,闻一多,臧克家,艾青,郭小川,贺敬之,李瑛,北岛,舒婷,顾城,海子(至少各读3首)


推荐书单

1

《做最好的老师》李镇西   豆瓣评分:7.9

2

《蒋勋说唐诗》蒋勋 豆瓣评分:8.2

3

《蒋勋说宋词》蒋勋  豆瓣评分:8.2

4

《给教师的建议》苏霍姆林斯基  豆瓣评分:8.9

5

《陶行知文集》陶行知  豆瓣评分:7.5

6

《为了自由呼吸的教育》李希贵  豆瓣评分:8.0

7

《时间简史》霍金  豆瓣评分:9.1

8

《三体》刘慈溪  豆瓣评分:9.3

9

《苏东坡传》林语堂  豆瓣评分:8.5

10

《好孩子:三分天注定,七分靠教育》尹建莉  豆瓣评分:8.3

11

《人间词话》王国维  豆瓣评分:9.0


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